看见体育的育人力量

在写作过程中，最让我印象深刻的是这些体育教师的“双重身份”。他们既是校园里的体育教师，又是苏超赛场上的球员。这种双重角色，让体育不再只是课本上的知识，而变成了可触可感的现实。学生通过看到老师在赛场上的拼搏，亲眼见证了什么是“坚持”、什么是“团队”、什么是“虽败犹荣”。这种言传身教，比任何说教都更加有力。

纵观江苏省这些年的体教融合探索，最令人欣慰的是家长观念的转变。曾经“踢球耽误学习”是许多家长的固有认知。如今，通过“631一条龙升学体系”等制度创新，通过将足球纳入体育中考选考项目等政策引导，通过曹俊杰等学生凭借足球特长和优异成绩考入名校的实证案例，足球不再被视为学业的“对立面”，已经成为育人的重要载体。

体育的意义从来不止于强身健体。在走访了大量体育教师后，我更加深刻地体会到，体育是一种潜移默化的教育。它教会孩子如何遵守规则、如何尊重对手、如何面对失败、如何理解团队。“足球场就是一个小社会”，在这个“社会”里学到的品质，会让学生受益终身。

值得一提的是江苏在制度设计上的创新。从“省长杯”到“苏超”，从足球特色学校评选到师资培训体系构建，江苏搭建了一个环环相扣的足球育人体系。这个体系不仅让学生球员有了上升通道，也让体育教师有了专业发展平台，更让学校找到了特色办学的路径。

在这些文字和数据的背后，我看到了一种可贵的“双向成就”：体育成就了教育，让孩子通过运动获得全面发展；教育也成就了体育，让运动人才培养更加体系化、科学化。而体育教师，正是连接这两个领域的关键桥梁。

让我深有感触的是，我接触过的很多体育教师都不约而同地提到一个观点：他们最大的成就感不是培养出了多少职业球员，而是看到学生毕业后仍然保持运动习惯，仍然热爱生活。这种教育理念超越了功利性的竞赛成绩追求，回归到了育人的本质。

2026年国际中体联足球世界杯将在江苏举办，这既是对江苏体教融合成果的肯定，也是一个新的起点。相信到那时，会有更多孩子因为这场赛事而爱上足球，也会有更多体育教师继续在讲台和赛场上默默扮演着播种者的角色。

教育是农业不是工业，体育教育也是如此，它需要耐心等待，静待花开。那些今天在绿茵场上奔跑的孩子，也许不会都成为职业球员，但他们通过体育获得的健康体魄、健全人格和团队精神，将是他们一生最宝贵的财富。

而这一切，都离不开那些在日常教学中默默耕耘的体育教师。他们用一个足球，为学生打开了看世界的另一扇窗；他们用一场场比赛，让学生理解了拼搏与尊严的价值。他们是体教融合最直接的实践者，也是以体育人最真实的诠释者。

“体育的最终目的，不是培养运动员，而是培养完整的人。”这或许就是对体教融合最朴素也最深刻的理解。

《中国教师报》2025年09月10日第13版

作者：本报记者 李 鹏